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香港國(guó)際學(xué)校的教育體系從哪些如何從小激發(fā)孩子創(chuàng)新力？
瀏覽次數(shù)：1762 上傳時(shí)間：2020-08-26 17:31
在國(guó)際學(xué)校的小學(xué)部，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維是教學(xué)備課中的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最潛移默化的。其中的難點(diǎn)在于，需要同時(shí)調(diào)動(dòng)起孩子的想象力、邏輯思維和推理能力。、雖然聽(tīng)上去很難，但可喜的是，創(chuàng)新力也是一種不會(huì)倒退的能力
方法的選擇
定下主題后，選擇恰當(dāng)合適的方法也是重中之重。
步驟1
讓孩子聽(tīng)故事、看書
·6-12歲的孩子特別容易被各種故事吸引。所以家長(zhǎng)可以用“聽(tīng)故事”和“看書”來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力。
和看動(dòng)畫片、看電視不同，孩子在聽(tīng)故事和看書的過(guò)程中，并沒(méi)有被固定的影像畫面限制，因此可以更好地發(fā)揮自己的無(wú)限想象
步驟2
聽(tīng)孩子的猜想
·孩子會(huì)從故事和書中萌發(fā)各種猜想。此時(shí)，家長(zhǎng)要明白，不能急于用“科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的事實(shí)”直接回答孩子們的問(wèn)題。這樣反而會(huì)打擊孩子這份想象的樂(lè)趣和熱情。
比如針對(duì)「金字塔文化」，孩子們往往有很多自己的想法，有的天馬行空，有的卻有理有據(jù)。
無(wú)論哪一種，我們都要對(duì)他們的猜測(cè)和想象報(bào)以足夠的興趣，這樣才能激發(fā)他們依靠想像力、邏輯思維和推理能力去探索。
步驟3
循序漸進(jìn)，講故事
聽(tīng)完孩子們的猜想，便可以開(kāi)始給他們“講故事”了。
那么，故事怎么說(shuō)呢？
也許你想不到，在香港的國(guó)際學(xué)校里，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)籍的老師，“講故事”是每一位老師的基本功。
這份基本功不在于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而更在于用生動(dòng)的話語(yǔ)和循序漸減的內(nèi)容來(lái)激發(fā)孩子想象。?
講故事的目的是為了分批次地給孩子堆積一些“事實(shí)信息”。
·比如，關(guān)于金字塔的建造，國(guó)際學(xué)校的老師會(huì)將所有已知的答案分拆在多個(gè)故事內(nèi)。
·第一個(gè)故事，可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)埃及的社會(huì)分階級(jí)的制度。之后，留給孩子一些空間用自己的想象猜測(cè)和探索。
·第二個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)法老的神秘傳說(shuō)。
·再之后的第三個(gè)故事，才會(huì)說(shuō)到“木乃伊”。
·最后一個(gè)故事，可以是考古學(xué)家在金字塔里的考古故事。
主題的選擇
香港的國(guó)際學(xué)校在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，主題設(shè)置是完全遵從孩子的興趣。因?yàn)楦信d趣，所以孩子們才會(huì)想要探索更多未知。
無(wú)論地域和國(guó)籍，這個(gè)階段的孩子們總是會(huì)被奇跡和神秘吸引。我們可以借助這些神秘的事實(shí)和奇跡來(lái)幫助他們用想象力去探索世界。
雖然無(wú)法親身體驗(yàn)?zāi)切拔唇庵i”，但孩子們擅長(zhǎng)用自己的想象力讓一切皆有可能。
比如，他們對(duì)埃及古代文化、神秘的古巴比倫文化特別感興趣。學(xué)校便會(huì)將「未解之謎」、「十大奇跡」、「金字塔的奧秘」這些內(nèi)容融入歷史課程。
從「早期人類」到「舊石器時(shí)代」，再到「埃及文化」，歷史課程不是一些簡(jiǎn)單的事實(shí)闡述，年代記憶。每一段歷史都充滿了太多“神秘的未知“。這些神秘仿佛在召喚孩子們進(jìn)行更深入探索。
從這里入手，孩子們會(huì)迫不及待地聽(tīng)、學(xué)、讀、想。
在家實(shí)踐小提示
·作為家長(zhǎng)，我們更了解孩子的興趣。從孩子的興趣入手，作為調(diào)動(dòng)他們想象力的最佳主題。
1.去書店、圖書館為孩子挑選書籍的時(shí)候，一定帶上孩子。
2.不要帶著“大人的偏見(jiàn)”，覺(jué)得孩子選的這本書不合適，或那本書沒(méi)知識(shí)性。
3.要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，只有孩子感興趣才能讓他們?cè)敢馓剿鞲唷?/span>
方法的選擇
定下主題后，選擇恰當(dāng)合適的方法也是重中之重。
步驟1
讓孩子聽(tīng)故事、看書
·6-12歲的孩子特別容易被各種故事吸引。所以家長(zhǎng)可以用“聽(tīng)故事”和“看書”來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力。
和看動(dòng)畫片、看電視不同，孩子在聽(tīng)故事和看書的過(guò)程中，并沒(méi)有被固定的影像畫面限制，因此可以更好地發(fā)揮自己的無(wú)限想象
步驟2
聽(tīng)孩子的猜想
·孩子會(huì)從故事和書中萌發(fā)各種猜想。此時(shí)，家長(zhǎng)要明白，不能急于用“科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的事實(shí)”直接回答孩子們的問(wèn)題。這樣反而會(huì)打擊孩子這份想象的樂(lè)趣和熱情。
比如針對(duì)「金字塔文化」，孩子們往往有很多自己的想法，有的天馬行空，有的卻有理有據(jù)。
無(wú)論哪一種，我們都要對(duì)他們的猜測(cè)和想象報(bào)以足夠的興趣，這樣才能激發(fā)他們依靠想像力、邏輯思維和推理能力去探索。
步驟3
循序漸進(jìn)，講故事
聽(tīng)完孩子們的猜想，便可以開(kāi)始給他們“講故事”了。
那么，故事怎么說(shuō)呢？
也許你想不到，在香港的國(guó)際學(xué)校里，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)籍的老師，“講故事”是每一位老師的基本功。
這份基本功不在于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而更在于用生動(dòng)的話語(yǔ)和循序漸減的內(nèi)容來(lái)激發(fā)孩子想象。?
講故事的目的是為了分批次地給孩子堆積一些“事實(shí)信息”。
·比如，關(guān)于金字塔的建造，國(guó)際學(xué)校的老師會(huì)將所有已知的答案分拆在多個(gè)故事內(nèi)。
·第一個(gè)故事，可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)埃及的社會(huì)分階級(jí)的制度。之后，留給孩子一些空間用自己的想象猜測(cè)和探索。
·第二個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)法老的神秘傳說(shuō)。
·再之后的第三個(gè)故事，才會(huì)說(shuō)到“木乃伊”。
·最后一個(gè)故事，可以是考古學(xué)家在金字塔里的考古故事。
主題的選擇
香港的國(guó)際學(xué)校在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，主題設(shè)置是完全遵從孩子的興趣。因?yàn)楦信d趣，所以孩子們才會(huì)想要探索更多未知。
無(wú)論地域和國(guó)籍，這個(gè)階段的孩子們總是會(huì)被奇跡和神秘吸引。我們可以借助這些神秘的事實(shí)和奇跡來(lái)幫助他們用想象力去探索世界。
雖然無(wú)法親身體驗(yàn)?zāi)切拔唇庵i”，但孩子們擅長(zhǎng)用自己的想象力讓一切皆有可能。
比如，他們對(duì)埃及古代文化、神秘的古巴比倫文化特別感興趣。學(xué)校便會(huì)將「未解之謎」、「十大奇跡」、「金字塔的奧秘」這些內(nèi)容融入歷史課程。
從「早期人類」到「舊石器時(shí)代」，再到「埃及文化」，歷史課程不是一些簡(jiǎn)單的事實(shí)闡述，年代記憶。每一段歷史都充滿了太多“神秘的未知“。這些神秘仿佛在召喚孩子們進(jìn)行更深入探索。
從這里入手，孩子們會(huì)迫不及待地聽(tīng)、學(xué)、讀、想。
在家實(shí)踐小提示
·作為家長(zhǎng)，我們更了解孩子的興趣。從孩子的興趣入手，作為調(diào)動(dòng)他們想象力的最佳主題。
1.去書店、圖書館為孩子挑選書籍的時(shí)候，一定帶上孩子。
2.不要帶著“大人的偏見(jiàn)”，覺(jué)得孩子選的這本書不合適，或那本書沒(méi)知識(shí)性。
3.要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，只有孩子感興趣才能讓他們?cè)敢馓剿鞲唷?/span>
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